人才培养

1. 人才培养定位

英语专业立足浙江、面向长三角地区未来十年左右的经济建设和教育需要，英语（师范）和英语（非师范）两个方向的具体人才培养定位如下。

英语（师范）专业：“全面贯彻党的教育方针，适应基础教育改革发展需求，主要面向浙江，培养德智体美劳全面发展，师德规范和教育理想兼具，家国情怀和国际视野兼备，英语学科知识和教师教育知识皆优、英语语言基本功和教书育人能力皆强，富有创新精神和自主发展能力，能够在中学及其它相关教育机构从事英语学科教学、研究和管理工作的高素质应用型人才。”

英语（非师范）专业：“全面贯彻党的教育方针，适应国家和地方经济建设和发展需要，立足浙江，面向全国，培养具有良好的综合素质、国际视野和家国情怀、扎实的英语语言基本功、较强的跨文化能力、厚实的英语专业知识和必要的区域与国别研究专业知识，熟练使用英语从事多层次国际组织和外交外事部门等涉外领域工作的高素质应用型人才。”

针对上述人才培养定位，英语（师范）和英语（非师范）专业分别设定了“师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思和沟通合作”等八个维度，以及“素质、知识和能力”三个维度的毕业要求；并通过通识教育课程、学科专业课程和第二外语课程保障培养目标和毕业要求的达成。

2.人才培养特色

在长期的探索实践中，英语专业形成了三大人才培养特色。

第一，建构了“多课堂联动、国际化浸润”的人才培养体系。通过深挖本专业悠久的办学历史，整合全校的优势资源，本专业建构了“多课堂联动、国际化浸润”的人才培养体系。该人才培养体系有机联合课程化的第一课堂、活动化的第二课堂、社会化的第三课堂和国际化的第四课堂，培养具有“家国情怀、国际视野”的高素质应用型英语人才。

在多课堂联动方面，英语专业坚持“一件事”的理念，课堂教学、校内活动、校外实践等共聚同一个培养目标。例如，为发展学生英语口语，本专业开设“英语语音”“英语演讲与辩论”等课程，并要求低年级学生晨读；长期支持“英语演讲与辩论队”开展日常培训、假期特训和带领学生高频参赛，学工口也组织了十二届“语音语调大赛”、“情境配音”等活动；同时，本专业积极带领学生走出去，参与中小学英语教师纠音、与名师同构异构等职前职后一体化活动。

在国际化浸润方面，英语专业除开设常规的“跨文化交际”“西方文明史”等课程之外，还开设了“国际理解教育”“国际旅行课堂”等研学类课程，开展了“访国际名校”“中国-安巴青年在线文化教育交流”等活动，特别是在“境外支教和教育调研”实践中，学生深入斯里兰卡、巴基斯坦、缅甸等中小学校，在支教和调研中拓展国际视界，培养国际教育情感；本专业学生积极参与G20杭州峰会、世界互联网大会、杭州亚运会等重要赛会国际志愿服务等；本专业长期聘请外籍专家授课，邀请国际专家开展讲座，每年都有大量学生考取境外名校研究生和在国际期刊上发表研究论文。

第二，形成了“全课程思政、智能化发展”的教学改革思路。落实高校立德树人根本任务，顺应智能化时代教育变革潮流，本专业形成了“全课程思政、智能化发展”的教学改革思路。该教学改革思路力推思政教育与英语专业教育的深度融合，积极探索多种形式的“互联网+教学”模式，用思政贯通英语教学，用技术赋能英语教学。

在课程思政方面，依托学校作为《习近平谈治国理政》全国第二批试点单位的优势，英语专业大力推进课程思政，前置和扎实推进“青年学子学青年习近平”学习教育活动，将中国传统文化、中国当代话语、美丽中国精彩浙江、心理健康教育等多方面的内容融入英语专业课程，立项了多项课程思政教改课题，强化了学生的中华优秀传统文化教育、引导学生讲好中国故事和坚定文化自信。

本专业还积极拓展“互联网+”第五课堂。依托作为国家级一流本科专业建设点的优势，英语专业引进了5门国家级慕课，建设了4门精品在线开放课程，以此为依托大力推进线上线下混合式教学、虚拟仿真实验和产学研协同育人，并打造特色课程。该专业创新开设了“语言学与中学外语教育衔接课程”，并编写了5本入选省级新形态教材的“语言学与中学外语教育桥梁教材”。

第三，形成了“事上练”的基本功培养方法，塑造了“基本功扎实、服务能力强”的学生素质画像。本专业坚持10余年“和山晨读，练口语”“演讲大赛，练口才”“辩论擂台，练思维”“会务志愿，练翻译”“师范技能大赛，练教技”的“事上练”基本功培养体系。

在学生基本功方面，本专业学生近五年获得省级及以上的英语演讲、英语写作和师范生技能大赛等奖项100多项，包含“外研社杯”大学生英语写作竞赛全国冠军、“外研社杯”大学生英语演讲比赛全国一等奖、浙江省师范生技能大赛一等奖等。

在学生服务能力方面，本专业大批学生服务G20杭州峰会、世界互联网大会、杭州亚运会等重要国际赛会，多批学生赴斯里兰卡、柬埔寨、印尼等国家进行支教和教育调研，每年有数十位学生参与各级各类线上线下国际交流项目。